Un estudio de la Confederación, realizado con 259 estudiantes de entre 8 y 20 años, revela que el 60% experimenta alguna forma de maltrato de manera recurrente. La entidad trabaja con instituciones educativas, judiciales y policiales en una guía para prevenir y abordar el acoso escolar y el ciberacoso.
El acoso escolar al alumnado con autismo continúa siendo una de las principales preocupaciones de Autismo España. Según los resultados de su último estudio, más del 92% de los estudiantes participantes ha experimentado al menos una forma de maltrato entre iguales durante el curso escolar, mientras que el 60% señala que alguna de estas situaciones se produce muchas veces o casi siempre.
La investigación, en la que participaron 259 estudiantes con autismo de entre 8 y 20 años, identifica la exclusión social como la forma de maltrato más extendida. Los resultados también muestran que estas experiencias pueden repetirse y manifestarse de distintas maneras simultáneamente.
Los datos se han presentado este miércoles, 4 de noviembre de 2026, durante una jornada organizada por Autismo España en Madrid, con la participación de representantes de los ministerios de Educación y Juventud e Infancia, el Consejo General del Poder Judicial, la Fiscalía de Menores, la Policía Nacional, la Guardia Civil y la Agencia Española de Protección de Datos.
El encuentro ha abordado la necesidad de mejorar la prevención, la detección temprana y la intervención ante situaciones de acoso escolar y ciberacoso que afectan a estudiantes con autismo.
El 92% del alumnado con autismo participante sufrió alguna forma de maltrato
El estudio de Autismo España pone de manifiesto la elevada presencia de experiencias negativas entre iguales en la población analizada.
Más del 92% de los 259 estudiantes participantes informó de haber experimentado alguna forma de maltrato durante el curso escolar.
Además, el 60% señaló que al menos una de estas situaciones ocurría muchas veces o casi siempre, lo que evidencia la recurrencia del problema entre las personas participantes.
La exclusión social aparece como una de las principales manifestaciones del maltrato, junto con otras experiencias negativas en las relaciones con compañeros y compañeras.
La investigación no encontró diferencias estadísticamente significativas en función del sexo, aunque sí identificó algunas diferencias entre contextos educativos.
Los resultados apuntan a que ninguna de las etapas o modalidades de escolarización analizadas está libre de situaciones de maltrato entre iguales para el alumnado con autismo.
La Confederación subraya que estas experiencias deben analizarse teniendo en cuenta su impacto en la participación social, las relaciones personales y el sentimiento de pertenencia a la comunidad educativa.
Un estudio con 259 estudiantes con autismo de entre 8 y 20 años
La investigación forma parte de un proyecto más amplio de Autismo España sobre la participación social del alumnado con autismo.
En el estudio participaron 259 estudiantes de entre 8 y 20 años, escolarizados tanto en centros educativos ordinarios como en centros de educación especial.
También colaboraron sus madres, padres o personas cuidadoras principales.
El trabajo analiza diferentes dimensiones relacionadas con la convivencia escolar, entre ellas las oportunidades de interacción, las relaciones positivas y negativas entre iguales, los apoyos disponibles y el sentimiento de pertenencia.
Los resultados muestran que el maltrato no constituye únicamente una experiencia puntual para parte del alumnado participante, sino que puede producirse de manera repetida y combinar diferentes formas de exclusión o trato negativo.
Autismo España considera necesario reforzar las medidas de prevención y protección en todos los centros educativos, independientemente de su modalidad de escolarización.
Más de 108.000 estudiantes con autismo en las aulas españolas
Según los datos del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes correspondientes al curso 2024-2025, España cuenta con más de 108.000 estudiantes con autismo identificados en las enseñanzas no universitarias de régimen general.
Esta cifra representa el 1,30% del alumnado total y cerca del 34% del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.
El crecimiento de la presencia del alumnado con autismo en el sistema educativo refuerza, según la Confederación, la necesidad de garantizar recursos especializados y entornos escolares accesibles y seguros.
Durante la apertura de la jornada, María Soledad Guerrero, vicepresidenta de Autismo España, insistió en la importancia de contar con «recursos y apoyos flexibles y suficientes, profesionales formados y entornos seguros».
La representante de la Confederación defendió que estas condiciones son necesarias para que el alumnado con autismo pueda aprender, participar, relacionarse y progresar en igualdad de oportunidades.
Por su parte, Isabel Revuelta, presidenta del Foro Justicia y Discapacidad y vocal del Consejo General del Poder Judicial, recordó que la protección de los menores con autismo constituye una responsabilidad compartida entre instituciones, familias y centros educativos.
Una guía para actuar frente al acoso escolar y el ciberacoso
Uno de los principales asuntos abordados durante la jornada ha sido el trabajo desarrollado por un grupo de personas expertas para mejorar la respuesta institucional frente al acoso escolar al alumnado con autismo.
Este grupo lleva más de dos años trabajando en una Guía de actuación ante situaciones de acoso escolar y ciberacoso de alumnado con autismo.
El documento establece pautas comunes para prevenir, detectar e intervenir de manera temprana y coordinada ante situaciones de maltrato entre iguales.
La propuesta también contempla medidas de protección, seguimiento y resolución de conflictos, prestando especial atención a la accesibilidad y a la prevención de la revictimización.
El objetivo es evitar que los estudiantes que sufren acoso tengan que afrontar nuevas situaciones perjudiciales durante los procedimientos de comunicación, investigación o intervención.
La guía busca reforzar la coordinación entre los centros educativos, las familias, los servicios públicos, las fuerzas y cuerpos de seguridad, la Fiscalía y las entidades especializadas en autismo.
Educación, Fiscalía, Policía y protección de datos trabajan conjuntamente
El grupo de personas expertas reúne a representantes de diferentes instituciones y organismos.
Participan el Ministerio de Juventud e Infancia, el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, el Consejo General del Poder Judicial, la Fiscalía de Menores, la Policía Nacional, la Guardia Civil, los Agentes Tutores, la Agencia Española de Protección de Datos y la Abogacía de Madrid, junto con Autismo España.
Durante la jornada intervinieron profesionales vinculados a varios de estos organismos, entre ellos Emilio Javier Verón, teniente coronel de la Guardia Civil; Olga Moreno, sargento de la Unidad Técnica de Policía Judicial de la Guardia Civil; Salomé Corrochano de Castro, inspectora jefa de la Policía Nacional; Cristóbal Cabiedas, inspector jefe del Plan Director de la Policía Nacional; y Marta Rico, vocal asesora de la Agencia Española de Protección de Datos.
La colaboración entre estas instituciones pretende ofrecer una respuesta multidisciplinar que tenga en cuenta los aspectos educativos, jurídicos, policiales y digitales del acoso escolar.
Autismo España reclama entornos digitales seguros para los menores
El ciberacoso también ha ocupado un lugar destacado durante el encuentro, especialmente por las dificultades que pueden encontrar los menores con autismo para identificar, comunicar o afrontar determinadas situaciones de violencia en entornos digitales.
En la clausura, Rubén Pérez Correa, secretario de Estado de Juventud e Infancia, defendió la necesidad de avanzar hacia una legislación más desarrollada en materia de derechos digitales de los menores.
El secretario de Estado señaló la importancia de garantizar que los entornos digitales sean seguros para los niños, niñas y jóvenes con autismo.
También destacó la necesidad de mejorar la figura del coordinador o coordinadora de bienestar y protección, contemplada en la Ley Orgánica de Protección Integral a la Infancia y la Adolescencia frente a la Violencia (LOPIVI).
Asimismo, planteó reforzar la coordinación con las comunidades autónomas para disponer de más profesionales y recursos destinados a la atención del alumnado con discapacidad.
Por su parte, María Teresa Vicente, fiscal de sala de Menores, agradeció el trabajo conjunto de las instituciones participantes y destacó que todas comparten un objetivo común: proteger a la infancia, especialmente a los menores que presentan mayores necesidades de apoyo.
Prevenir el acoso escolar al alumnado con autismo, una responsabilidad compartida
Autismo España insiste en que garantizar una educación de calidad implica mucho más que asegurar la escolarización.
La Confederación considera fundamental que los estudiantes con autismo puedan desarrollar sus relaciones sociales, participar en las actividades escolares y sentirse parte de la comunidad educativa en condiciones de seguridad.
Los resultados de la investigación refuerzan la necesidad de mejorar la formación de los profesionales, establecer procedimientos de detección temprana y garantizar apoyos individualizados.
También ponen de manifiesto la importancia de actuar frente a la exclusión social, una forma de maltrato que puede pasar desapercibida y afectar a la participación y al bienestar del alumnado.
La elaboración de una guía de actuación común pretende contribuir a que las instituciones implicadas dispongan de criterios coordinados para responder a estas situaciones.
Con esta iniciativa, Autismo España busca avanzar hacia centros educativos más seguros, accesibles e inclusivos, donde los derechos del alumnado con autismo estén protegidos y se garantice su participación en igualdad de oportunidades.
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